HSKReadyดาวน์โหลดแอปHSK 7-9 · ประเภทของประโยค › ประโยคหลายอนุประโยคหลายระดับ
ประโยคไล่ระดับหลายชั้นในภาษาจีน
ประโยคไล่ระดับหลายชั้นมีความสัมพันธ์ “ไม่เพียง…แต่ยัง…” อยู่ชั้นนอก และมีความสัมพันธ์อีกชุดภายในอย่างน้อยด้านหนึ่ง ฝึกแยกเหตุผล เงื่อนไข หรือข้อยอมรับในประเด็นที่เพิ่มเข้ามา และแยกชั้นโครงสร้างออกจากการเพิ่มน้ำหนักเพียงอย่างเดียว
这项研究不但补充了此前被忽略的数据，而且由于分析方法有所改进，研究团队还修正了学界对事件起因的判断。
ชั้นนอกไล่จากเพิ่มหลักฐานไปสู่แก้ไขข้อวินิจฉัย ภายในประเด็นที่เพิ่ม วิธีวิเคราะห์ที่ดีขึ้นเป็นเหตุให้แก้ไข มีสามอนุประโยคและสองชั้น
อ่านคำอธิบายและตัวอย่างทั้งหมด
ลำดับการไล่ระดับทำงานอย่างไร
ความสัมพันธ์ไล่ระดับเพิ่มประเด็นจากข้อก่อนในด้านน้ำหนัก ขอบเขต หรือผลตามมา แต่ประโยคหลายชั้นต้องมีอย่างน้อยสามอนุประโยคกับสองระดับโครงสร้าง ให้หาการไล่ระดับชั้นนอกก่อน แล้วหาเหตุผล เงื่อนไข ข้อยอมรับ หรือความสัมพันธ์อื่นภายในกลุ่มอนุประโยค การเติม 甚至 หน้าประเด็นที่สามอย่างเดียวไม่ได้พิสูจน์ลำดับชั้นนี้
ในแบบนี้ 不但 นำเสนอข้อความแรก ส่วน 而且 นำเสนอกลุ่มประเด็นที่เพิ่มเข้ามา ภายในกลุ่ม 因为 เชื่อมเหตุผลกับผล ตัวอย่างงานวิจัยใช้ 由于 ทำหน้าที่ชั้นในนี้ ประโยค 不但……而且…… สองอนุประโยคอาจสมบูรณ์และเป็นธรรมชาติ แต่ยังมีชั้นเดียว ส่วน 甚至 ใช้เพิ่มน้ำหนักที่โดดเด่นเมื่อบริบทรองรับ ไม่ใช่คำบังคับสำหรับประโยคหลายชั้น
สร้างอนุประโยคให้สมดุล
ตัดสินก่อนว่าการไล่ระดับชั้นนอกเชื่อมอะไร แล้วจึงเลือกคำเชื่อม ใน 不但A，而且[因为B，C] ด้านที่สองคือกลุ่มเหตุและผลทั้งกลุ่ม ไม่ใช่แค่ B สองด้านไม่จำเป็นต้องยาวเท่ากันหรือมีโครงสร้างภายในเหมือนกัน แต่ต้องเห็นประเด็นที่เพิ่มชัดเจนและมีความสัมพันธ์ย่อยภายในด้านที่ใหญ่กว่า
- แยกอนุประโยคออกจากวลีภาคแสดง การมีคำกริยาหลายคำอย่างเดียวไม่รับประกันว่าเป็นประโยคความรวมหลายชั้น
- คงประธานเดิมไว้เมื่อความหมายชัดเจน และกล่าวประธานซ้ำเมื่อการเปลี่ยนประธานอาจทำให้ผู้อ่านสับสน
- ใช้เครื่องหมายวรรคตอนคั่นอนุประโยคที่ยาว โดยเฉพาะเมื่อมีส่วนขยายหรือวลีแทรกอยู่ภายใน
- คำบอกลำดับใช้กับเนื้อหาเชิงบวกหรือเชิงลบก็ได้ การไล่ระดับเกิดจากความสัมพันธ์และน้ำหนักระหว่างประเด็น ไม่ได้ขึ้นอยู่กับว่าข้อเท็จจริงเป็นเรื่องดีหรือไม่
这项研究不但补充了此前被忽略的数据，而且由于分析方法有所改进，研究团队还修正了学界对事件起因的判断。
ชั้นนอกไล่จากเพิ่มหลักฐานไปสู่แก้ไขข้อวินิจฉัย ภายในประเด็นที่เพิ่ม วิธีวิเคราะห์ที่ดีขึ้นเป็นเหตุให้แก้ไข มีสามอนุประโยคและสองชั้น
新规不但要求平台公开推荐依据，而且如果申诉未在规定期限内得到处理，平台还须说明原因。
ชั้นนอกเพิ่มหน้าที่ชี้แจงจากหน้าที่เปิดเผยข้อมูล เงื่อนไขชั้นในระบุว่าต้องชี้แจงเมื่อใด กำหนดนี้คือเวลาจัดการคำอุทธรณ์ ไม่ใช่เวลายื่นอุทธรณ์ กฎนี้เป็นตัวอย่างสมมติสำหรับสอน
ตัวอย่างงานวิจัยมีการไล่ระดับชั้นนอกจากหลักฐานใหม่ไปสู่ข้อวินิจฉัยที่แก้ไข โดยมีเหตุผลภายในส่วนหลัง ตัวอย่างข้อกำหนดสมมติเพิ่มหน้าที่ในชั้นนอก และมีเงื่อนไขกับผลภายในหน้าที่ที่สอง กำหนดเวลาในข้อนี้เกี่ยวกับการจัดการคำอุทธรณ์ ไม่ใช่การยื่น ความสัมพันธ์ภายในเหล่านี้ทำให้เห็นชั้นโดยไม่ต้องมีขั้นที่สามซึ่งขึ้นต้นด้วย 甚至
อ่านลำดับขั้นจากบริบท
团队不但完成了原定的田野调查，而且整理出一套可复核的访谈档案，甚至为后续研究建立了共享数据库。
ใช้เปรียบเทียบการเรียงผลงานสามข้อที่ขยายขอบเขตและเพิ่มน้ำหนัก ประโยคถูกไวยากรณ์ แต่คำเชื่อมสามคำอย่างเดียวไม่ได้แสดงว่าข้อใดรวมเป็นกลุ่มชั้นใน ต้องแบ่งกลุ่มให้ได้ก่อนเรียกว่าหลายชั้น
他不但没有回避质疑，而且即使有人反对公开记录，他也坚持让公众查阅原始资料。
ชั้นนอกเพิ่มจุดยืนเรื่องความโปร่งใสจากการไม่หลบเลี่ยงข้อสงสัย ภายในจุดยืนนั้น 即使……也…… บอกว่าคำคัดค้านจะไม่ทำให้เขาเปลี่ยนใจ
这次合作不但扩大了双方的研究范围，而且让原本分散的资料得以互相验证。
ใช้เปรียบเทียบประโยคไล่ระดับสองอนุประโยคที่สมบูรณ์โดยไม่ต้องใช้ 甚至 มีความสัมพันธ์ชั้นเดียว จึงยังไม่ใช่ตัวอย่าง 多重递进复句 ด้วยตัวเอง
ตัวอย่างการตอบข้อสงสัยรวมการไล่ระดับชั้นนอกกับข้อยอมรับเชิงสมมติชั้นใน ตัวอย่างทีมงานใช้เปรียบเทียบผลงานสามข้อที่มีขอบเขตเพิ่มขึ้น ส่วนตัวอย่างความร่วมมือเป็นการไล่ระดับสองอนุประโยคที่สมบูรณ์ จำนวนขั้นหรือแรงเน้นของ 甚至 อย่างเดียวไม่ได้ยืนยันว่ามีโครงสร้างชั้นที่สอง รูปที่ง่ายกว่าและถูกต้องเหล่านี้ใช้เปรียบเทียบได้ ไม่ควรเรียกว่าผิด
การไล่ระดับ การเพิ่มประเด็น และการเน้น
แยกสามคำถาม คือประเด็นเพียงขนานกันหรือไม่ ผู้พูดเสนอข้อหนึ่งให้ต่อยอดจากอีกข้อหรือไม่ และมีความสัมพันธ์ภายในกลุ่มใดหรือไม่ คำถามที่สองบอกว่าเป็นการไล่ระดับ ส่วนข้อสามบอกว่ามีโครงสร้างอีกชั้น หากไม่ต้องการความสัมพันธ์ภายใน ประโยคไล่ระดับสองอนุประโยคสั้น ๆ อาจชัดกว่าประโยคยาว
ตัวอย่างเหล่านี้เป็นประโยคบอกเล่า ความสัมพันธ์แบบไล่ระดับเดียวกันสามารถอยู่ในประโยคคำถามได้ เมื่อผู้พูดถามถึงข้อความทั้งหมด แต่คำบอกลำดับเพียงอย่างเดียวไม่ได้ทำให้ประโยคกลายเป็นคำถาม วางรูปประโยคคำถามไว้ตรงส่วนที่ต้องการถาม และใช้เครื่องหมายวรรคตอนให้เหมาะสม ตัวอย่างเช่น ผู้พูดอาจถามว่ารายงานระบุช่องว่างที่พบและยังเสนอแนวทางแก้ไขด้วยหรือไม่ คำถามนี้ต้องการการยืนยันลำดับของประเด็น ไม่ได้เปลี่ยนความหมายของ 不但 หรือ 而且 ควรใช้รูปคำถามเมื่อบริบทมีเหตุให้ถามจริง ๆ ไม่ใช่นำไปใช้เป็นแบบสำเร็จรูป
แนวทางตรวจแก้ประโยค
ตรวจความสัมพันธ์ชั้นนอกกับชั้นในแยกกัน ก่อนอื่นใส่วงเล็บส่วนที่ 不但 และ 而且 เชื่อม จากนั้นอธิบายความสัมพันธ์ภายในกลุ่มที่ใหญ่กว่าโดยไม่เรียกตามชนิดชั้นนอกโดยอัตโนมัติ สุดท้ายตรวจว่าประเด็นที่เพิ่มเข้ามาตรงน้ำหนักที่ต้องการหรือไม่ หากมีความสัมพันธ์ชั้นเดียว ใช้ประโยคเรียบง่ายนั้นได้ตามธรรมชาติโดยไม่เรียกว่าหลายชั้น
- อย่าใช้ 甚至 กับประเด็นสุดท้ายที่เป็นเพียงอีกข้อหนึ่งซึ่งมีน้ำหนักเท่ากัน เพราะโดยทั่วไปคำนี้สื่อถึงการขยายประเด็นหรือขั้นสรุปที่โดดเด่น
- อย่าฝืนสร้างสามขั้นเมื่อข้อความมีเพียงสองขั้น 不但……而且…… ใช้แสดงลำดับสองขั้นที่ชัดเจนได้
- อย่าสันนิษฐานว่าคำบอกลำดับมีตำแหน่งได้เพียงแบบเดียวในทุกประโยค ให้วางคำเหล่านี้ในตำแหน่งที่เห็นชัดว่าครอบคลุมอนุประโยคที่ต้องการ
- อย่าตัดสินว่าประโยคผิดเพียงเพราะสื่อระดับการเน้นที่ต่างออกไป ให้พิจารณาความหมายและบริบทที่ผู้พูดต้องการ
คำถามที่พบบ่อย
ทุกอนุประโยคต้องมีประธานเดียวกันหรือไม่
ไม่จำเป็น ประธานเปลี่ยนได้เมื่อความหมายยังชัดเจน ให้กล่าวประธานซ้ำเมื่อผู้อ่านอาจเข้าใจว่าการกระทำนั้นเป็นของบุคคลหรือกลุ่มอื่น
甚至 แปลว่า “แม้แต่” เสมอไปหรือไม่
ในรูปแบบไล่ระดับนี้ 甚至 มักเกริ่นขั้นสุดท้ายที่โดดเด่นหรือเกินคาดเป็นพิเศษ และมักแปลได้ว่า “แม้แต่” แต่ถ้อยคำแปลที่เป็นธรรมชาติขึ้นอยู่กับประโยค
ประโยคไล่ระดับมีเพียงสองอนุประโยคได้หรือไม่
ได้ ประโยคไล่ระดับอาจมีสองอนุประโยค แต่กรณีนั้นมีความสัมพันธ์เพียงชั้นเดียว 多重递进复句 ต้องมีความสัมพันธ์ระหว่างอนุประโยคชั้นในด้วยนอกเหนือจากการไล่ระดับชั้นนอก ไม่ใช่ชื่อยาวอีกชื่อของ 不但……而且……
